Муниципальное общеобразовательное учреждение 
Антоновская основная общеобразовательная школа 
                                                             Молоковского района

Рассмотрено на заседании 
МО учителей Иностранного языка 
Протокол №1 от 28.08 .2012
Руководитель МО Шумилова Е. Г.                     

                                                                                                       Утверждено 
                                                                                                 Директор МОУ
                                                                                                 Гусарова О. В. 
                                                                                                 дата

Рабочая программа
по учебному курсу 
«Немецкий язык»
                                             7 класс

Учитель : Соловьёва Е .Ф.

2012-2013 учебный год

.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику « Немецкий  язык « авторы  И.Л. Бим , Л.В. Садомова для общеобразовательной школы составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам 2005 года и авторской программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М,: Просвещение, 2008) и с учетом Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования от 17.12.2010г.
 В УМК входят учебник,   и  - Книга для учителя „Lehrerhandbuch“ Авторы:  Бим И.Л. Садомова Л.В. Каплина О.В., М., Просвещение, 2008.
УМК для 7 класса, так же как и УМК для предыдущих классов, направлен на достижение комплексных коммуникативных целей обучения, ориентированных на получение практического результата, на воспитание, образование и развитие личности.
В программе прописана характеристика основных видов деятельности (УУД) учащихся реализуемых на уроках при изучении той или иной темы. 
Целевой доминантой данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям: обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и аудирования.
При обучении письменной речи упор делается на умение написания письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного грамматического минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это употребление неопределенно-личного местоимения «man», систематизация предлогов; упор сделан на сложносочиненные предложения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными, причины и условия. УМК предполагает последовательное обучение аудированию с целью подготовки учащихся к пониманию речи носителей языка различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения праздника урожая, днем св. Николая.
Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.
В течение учебного года проводятся различные формы контроля: вводный контроль - сентябрь, текущий контроль - после изучения каждой темы. Виды текущего контроля могут быть различными: диктант, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограммы, ролевая игра, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т. д.
Обучение строится поэтапно с учётом формирования деятельности: от отработки отдельных действий к их взаимосвязи и целостной деятельности, от осуществления действий по опорам к осуществлению действий без опор. Тем самым на уроках немецкого языка реализуется «ЗР-технология»: презентация материала, его повторение и воспроизводство, т.е. применение в устных и письменных высказываниях

Характеристика  видов  деятельности и тематическое планирование по основным видам учебной деятельности .

I . Wiederholungskurs.( 3  урока)

Беседовать с одноклассником о летних каникулах, используя данные вопросы.
Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения.
Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами.
Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком предложении.
Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы. Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи.
Вспоминать лексику по темам „Der Sommer" и „Der Herbst" и дополнять ассоциограмму.
Вести диалог-расспрос по темам „Die Schule" и „Mein Freund/ meine Freundin" в парах, используя данные вопросы. Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы. Читать с пониманием основного содержания. Читать стихотворение и обсуждать на основе его трудности в изучении немецкого языка

Условные обозначения различных видов учебной деятельности 
W : предъявления  новой лексики  , словарная работа .
L  : чтение .
Gr : работа над грамматикой .
 Spr : беседа  по теме , развитие монологической  и диалогической  речи .
Schr : работа  над  графикой .
H : аудирование .
K : контроль.
Условные обозначения указывает на  основные виды учебной деятельности  на уроке , что не исключает использование и других видов учебной деятельности на этом же уроке .

II.   Что мы называем нашей родиной ?(16  уроков) Читать высказывания молодых людей из разных стран о родине.
Высказываться о своей родине с опорой на образец. Дополнять ассоциограмму по теме „Meine Heimatstadt". Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише.
Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии). Читать текст песни и учить её наизусть.
Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы. Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии. Читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь.
Использовать информацию из текста для обсуждения темы «Жизнь в немецкой деревне. Её особенности». Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова.
Рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму.
Читать и переводить текст стихотворения. Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания. Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения.
Систематизировать лексику на основе словообразовательных элементов.
Сочетать новую лексику с уже известной. Продолжать предложения, используя их начало. Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей страны может служить при этом опорой. Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами.
Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране.
Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать.
Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu. Знакомиться с некоторыми интернационализмами.
Рассказывать о своей родине.
Давать   советы   одноклассникам   поехать   в   Австрию   или Швейцарию и обосновывать свой ответ.
Рассказывать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах жизни в деревне.
Писать ответ на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и соблюдая все нормы написания писем. Отвечать на вопросы по теме «Родина»
Воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять таблицу определённой информацией из текста. Слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а затем выполнить тест выбора. Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.
Систематизировать  знания  об употреблении  инфинитива с частицей zu.
Выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет.
Анализировать памятку о склонении прилагательных. Использовать прилагательные в роли определения к существительному.
Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений.
Употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному.
Выполнять задания на контроль усвоения лексики. Систематизировать новую лексику по теме. Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?».
Комментировать   высказывание   Доминика,   обосновывать свой комментарий.
Писать небольшое по объёму сочинение о Родине, используя данные клише и словосочетания.
Читать текст с полным пониманием, используя комментарий. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанногм 

1w L
2    W L
3   Schr 
4   L  H
5   L H
6  Gr Spr
7   Gr Spr
8   Gr Spr
9   Spr  H  
10 Spr  H  
11 Spr  H  
12Страноведение
13Wiederholung
14  K (Чтение)
15 K (Говорение)
16 K ( Аудирование  и  письмо)

III . Облик  города – визитная карточка  страны ( 16  уроков)

                    Читать и переводить стихотворение о городе. Находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город. Повторять лексику по теме «Город». Переводить новые слова с помощью словаря. Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Определять значение выделенных слов по контексту. Использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям. Читать текст о Санкт-Петербурге, отвечать на вопросы. Проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста. Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текста. Составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца с использованием информации из текстов. Читать   отрывки   из   писем   немецкоязычных  школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города
Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов. Использовать в речи словосочетание „wurde ... gegrьndet". Рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названиями рек. Определять значения новых слов по контексту. Знакомиться с тем, как называются жители различных городов. Употреблять в речи словосочетание „stolz sein auf+Akk."
Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределённо-личного местоимения man + смысловой глагол.
Употреблять в речи неопределённо-личное местоимение man. Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.
Активизировать в речи клише для выражения побуждения, предложения, совета и давать обоснование этому с помощью союза denn.
•   Знакомиться с употреблением сложносочинённых предложений, их союзами и порядком слов в них. •   Употреблять сложносочинённые предложения в речи.
•   Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора. •   Фиксировать в рабочей тетради определённые факты из диалога. •   Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена школьников, которым принадлежат эти высказывания. •   Знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи.
Выражать своё мнение и обосновывать его. Описывать открытки с изображением городов. Составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания.
Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов.
Расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов.
Советовать посетить какой-либо город Германии. Рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания.
Задавать вопросы о России и российских городах «рекламному агенту» в Германии.
Описывать в группах открытки с видами городов. Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему.
Проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика.
Делать рекламу городам.
Составлять рассказы-загадки о городах.
Давать информацию о туристических центрах нашей страны. Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау. Кратко передавать содержание прочитанного. Читать стихотворение и его перевод. Учить стихотворение наизусть.
Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер.
Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи.

  1w L
2    W L
3   Schr 
4   L  H
5   L H
6  Gr Spr
7   Gr Spr
8   Gr Spr
9   Spr  H  
10 Spr  H  
11 Spr  H  
12Страноведение
13Wiederholung
14  K (Чтение)
15 K (Говорение)
16 K ( Аудирование  и  письмо)

IV .Жизнь в современном большом городе . Какие проблемы здесь есть ? (16 уроков)Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь.
Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей. Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man. Переводить предложения с новой лексикой.
•   Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой). •   Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета. •   Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе». •   Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов.
•   Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы. •   Сделать рисунки к прослушанному тексту. •   Слушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы. •   Слушать текст и выбирать формулировку основной идеи из данных в упражнении.
•   Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь. •   Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. •   Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, чего желает японская девочка больше всего. •   Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям.
Анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений.
Знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений.
Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях. Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях.
Знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в речи.
Читать вслух стихотворение и переводить его. Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов. Читать вслух текст песни, слушать мелодию песни и петь её. Тренироваться в употреблении неопределённо-личного местоимения man с модальными глаголами. Переводить предложения с русского на немецкий язык.
Читать предложения, обращая внимание на формы употребления глаголов в речи.
Читать высказывания с man и модальными глаголами и подтверждать или выражать своё несогласие. Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать.
Рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации «Ориентирование в городе».
Смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить. Участвовать в ролевых играх
•   Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её. •   Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам. •  Дополнять предложения, используя новую лексику. •   Употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze). •   Вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о городах. •  Давать советы другу посетить незнакомый ему город. •   Отвечать на вопросы по правилам уличного движения. •  Дополнять короткие незаконченные диалоги.
•   Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро. •   Знакомиться с информацией об автомобилях будущего

1w L
2    W L
3   Schr 
4   L  H
5   L H
6  Gr Spr
7   Gr Spr
8   Gr Spr
9   Spr  H  
10 Spr  H  
11 Spr  H  
12Страноведение
13Wiederholung
14  K (Чтение)
15 K (Говорение)
16 K ( Аудирование  и  письмо)

V В сельской местности  есть также  много  интересного .(16 уроков)•   Читать вслух стихотворение и переводить его. •   Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию. •   Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные». •   Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях. •   Читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь.
•   Читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям. •   Прогнозировать содержание текста по заголовку. •   Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. •   Выражать своё мнение о жизни в деревне.
•   Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «домом престарелых». •   Читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне. •   Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах своему соседу по парте.
•   Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden. •   Вспоминать спряжение глагола werden в Prдsens. •   Знакомиться с  памяткой об образовании и употреблении Futur I. •   Употреблять в речи форму Futur I. •   Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей (с опорой на образец). •   Знакомиться с особенностями придаточных предложений причины. •   Переводить на русский язык предложения с придаточными причины (da-Sätze и weil-Sätze).
•   Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употребляя как можно больше знакомой и новой лексики.
Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью.
Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины».
Участвовать в разыгрывании сцен по теме „Das Leben auf dem Lande".
Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне, используя данные слова и словосочетания, а также высказывания немецких школьников в качестве опоры. Давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его. Читать вслух слова песни и петь её.
Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут. Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.
Слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию.
Слушать диалог — обмен мнениями и заполнять таблицу соответствующей информацией из текста.
Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять письменно задание в рабочей тетради.
Слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию прослушанного и выполнять тест выбора. Слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания.
•   Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений. •   Кратко отвечать на вопросы, используя тематически организованные гнёзда слов. •   Решать кроссворд с новыми словами по теме „Haustiere". •   Подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками. •   Употреблять Futur I в речи. •   Составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок слов в придаточных дополнительных предложениях. •   Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы. •   Читать текст с полным пониманием, используя словарь. •   Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы. •   Читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого испугал?». •   Отвечать на вопрос о городах будущего. •   Рассказывать о том, как будет выглядеть в будущем город/ село, в котором ты живёшь.
•   Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику. •   Читать ст ихотворение вслух, переводить его и учить наизусть
1w L
2    W L
3   Schr 
4   L  H
5   L H
6  Gr Spr
7   Gr Spr
8   Gr Spr
9   Spr  H  
10 Spr  H  
11 Spr  H  
12Страноведение
13Wiederholung
14  K (Чтение)
15 K (Говорение)
16 K ( Аудирование  и  письмо)

VI.Охрана окружающей среды  - актуальная проблема наших  дней.(16 уроков)
.
Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию.
Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы.
Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации.
Читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям. Делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов.
Составлять предложения с использованием новых слов по таблице.
Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами. Догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам.
Дополнять схемы однокоренных слов.
Отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных слов.
Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание.
Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.
Задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие вопросы.
Восполнять неполные предложения придаточными условными с союзом wenn, опираясь на образец.
Знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Читать предложения разных типов и переводить их.
Читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов. Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции.
Читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию. Инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том, как можно решить проблему загрязнения воздуха. Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, используя данные клише. Читать статью из журнала „TREFF" с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.
•   Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и отвечать, кому принадлежат данные высказывания. •   Выполнять тест выбора. •   Слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать соответствующий содержанию текста заголовок (из данных). •   Слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного.
•   Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами. •   Отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов. •   Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу. •   Рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду. •   Читать в группах тексты с пониманием основного содержания. •   Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям. •   Заканчивать неполные предложения. •   Обмениваться информацией из текста в группах. •   Задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов. •   Рассказывать о юных любителях природы. •   Объяснять другу, что лес — наш верный друг. •   Знакомиться со статистическими данными о количестве потребляемой бумаги.
Читать текст с информацией об охране окружающей среды
1w L
2    W L
3   Schr 
4   L  H
5   L H
6  Gr Spr
7   Gr Spr
8   Gr Spr
9   Spr  H  
10 Spr  H  
11 Spr  H  
12Страноведение
13Wiederholung
14  K (Чтение)
15 K (Говорение)
16 K ( Аудирование  и  письмо)
.

VII .В здоров ом теле  здоровый  дух.(15 уроков )Уметь читать текст с выделением в нём ключевых слов.
Уметь пересказывать текст,  используя придаточные предложения.
Учить школьников самостоятельно семантизировать лексический материал с опорой на контекст.
Уметь толковать пословицы и поговорки.
 Уметь распознавать речь на слух с письменной фиксацией информации.
Уметь вести диалог –расспрос типа интервью.
Составлять тезисы своего выступления.
Уметь рассказывать о любимом виде спорта с элементами аргументации.
Уметь  писать письма о любимом виде спорта.
Участвовать в ролевых играх.( инсценирование диалогов/ ситуаций)
1w L
2    W L
3   Schr 
4   L  H
5   L H
6  Gr Spr
7   Gr Spr
8   Gr Spr
9   Spr  H  
10 Spr  H  
11 Spr  H  
12Страноведение
13Wiederholung
 
14 Wiederholung

15 Wiederholung

Итоговый  контроль (3 урока)

Обобщающее   повторение  (1 урок )

Резерв  (3  урока)